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11月26日,赤壁市正扬小学迎来一群特殊的客人:华东师范大学教授杨小微带领的专家团队,对该校的“小学课程整体优化”实验阶段进行评估研讨。

据了解,正扬小学校长、75岁的吴震球做了一项特别的实验:自2015年起,实验班级从三年级才开始学习数学,即四年学完小学六年的数学课程。

吴震球介绍,他从事小学教育58年。他观察发现,小学一、二年级学习数学非常吃力,孩子在这个阶段记忆能力最强,但逻辑思维能力普遍较差,是学习听、说语言的最佳发展期。因此,他进行了这项改革实验。目前该校已有四个年级七个班进行实验,通过考试测评发现,孩子们的语文、数学平均分高于普通班10分以上。

通过评估报告、现场听课、进行座谈,杨小微教授说,这是一个值得探索的课题。20年前,吴震球任赤壁市实验小学校长时,也进行过同样的探索,相比起来,这一次的效果比上次更加明显。

校长回应三年级才开数学课怎么回事?正扬小学为何三年级才开数学课

26年前开始做的试验

吴震球校长已是白发苍苍,在太阳的映射下,银光闪闪。提起这项课改优化实验,他几度动容道:“太不容易了!”

他介绍,他于1943年出生,1960年师范毕业分配到赤壁市实验小学(原蒲坼县城关一小)当语文老师,两年后开始带数学课,后来还一肩挑起语文、数学、音乐等课程的教学任务,当时一节《半夜鸡叫》的全县公开课,让他一讲成名。

当时,他还跟其他老师一样,每到晚上还要到农民夜校为众多农民扫盲。通过扫盲,他发现,农民没有在课堂上学过数学,其实已会算账,只是不识字而已。这引起了他对小学数学教育的思考。

他说,特别是改革开放以后,有幼儿园、学前班,小学还是六年制,他看到低年级学生负担越来越重,许多家庭作业让家长都望而生畏。他对数学教材研究发现,教材上的许多字小学一、二年级学生不认识,如2012年审定的义务教育教科书数学一年级上册,编者的话有221个字,学生认识的字屈指可数。不认识字便无法阅读,影响孩子对数学的兴趣。并且,书中的许多知识是重复学习,许多内容学生可以无师自通。

小学一、二年级的学生认识事物是以形象思维为主的思维方式,他们抽象逻辑思维水平还很低,不适合学习逻辑思维较强的数学。他在思索着基础数学教育课程该如何设置更科学合理。

因此,他于1992年向湖北省教委和省教科所申报立项科研课题“小学新课程”实验,并获得批准,同年9月,他在赤壁市实验小学一年级两个班开展实验:小学一二年级不学数学,加强语文艺术学科教学;三年级开始学数学,四年学完六年的课程。

这项实验曾经轰动一时,引起了华东师范大学基础教育改革与发展研究所所长杨小微的注意,他约着专家团队到该校来考察。因人事变动,这项实验只持续了六年,1998年还未形成成果便遗憾中止。

退休老师办学继续进行课改实验

2003年,吴震球60岁时,按常理他可以退休颐养天年,但是他拗过家人的反对,自己办起了一所小学:赤壁市正扬小学。

通过10多年的发展,现在该校有从学前班到六年级19个班(含两个学前班)共700多名学生。那项教学改革实验一直搁在心里,2015年,已是古稀之年的他继续这项课程改革实验。

通过与学生家长沟通,家长、学生自愿进入实验班,如果学生中途有困难,可以退到普通班学习。

他说,这项改革不是简单将数学教学推后,而是将课程优化,增加说话、识字阅读以及音体美等课程,三年级后待孩子的认知和思维能力都大幅提升后,再开始进行数学课堂学习,这样学习起来势如破竹。

2015年,他招了一个实验班,2016年到今年每年两个班,目前已有7个实验班,每个班35到40个孩子。

校长回应三年级才开数学课怎么回事?正扬小学为何三年级才开数学课

实验成绩让人意外

在四年级一班学生的爷爷杨向玉说,他知道吴震球校长是一名老教育者,当时出于信任,他的孙子是第一个报名参加实验班的。事实证明,每天放学后,孙子不必纠结于难做的家庭作业,而是做自己喜欢的手工、拼音看书等,学得非常轻松。在三年级学习数学时,兴趣浓厚,三年级期末数学92.5分,虽然分数不是最高,但在他看来已经非常不错了。

73岁的黄德淼介绍,他自己就是直接读的三年级,四年学完小学的数学课,认为没有什么不妥,便将孙子送进实验班。他说,孙子有更多的阅读时间,目前已经背诵了365首古诗,读完了《西游记》《水浒传》等名著。

自己从事教育的张小洁说,小学一、二年级是孩子的语言敏感期,可以给多的时间培养孩子的阅读能力和习惯,要学数学,必须过识字关和文字理解与表达关,在这个阶段孩子可以不用坐在课堂学习数学。

三(一)班的小朋友小钱说,学校是从三年级开始教数学的,但他的父母担心他跟不上,还是在小学二年级时送他参加数学培训班,现在学数学很轻松。四(一)班的小黄说,他是一入学就进入了实验班,他从三年级开始学数学,没觉得比其他从一年级开始学数学的小朋友差多少,因为很多知识爸妈也在平时教他了。很多小朋友说,在学校学习之余,还参加了舞蹈、游泳、艺术等培训班。

吴震球拿出学生们的成绩报告表介绍,通过这第一年与第二年的实验班(即现在的三、四年级)与普通班期末考试成绩对比来看,实验班的语文、数学成绩平均要高出普通班分别高出15.3分、11.5分。

专家:这是一个值得探索的课题

赤壁市教育局相关负责人说,这场实验还有可完善的地方,比如实验班与普通班是不同老师教学,以后可尝试同一老师教学,评价指标会更有参考性。

“这是一个有价值、值得探索的课题。”时隔20年,杨小微再次带着专家团队来到赤壁,对吴震球的这项实验进行评估研讨。他介绍,在全国,我国多地曾进行过数学教学改革,上世纪80年代,北京市特级教师、该市朝阳区幸福村中心小学数学老师马芯兰独创了“马芯兰教学法”。她把小学数学教材中的知识点按照内在联系及规律进行组合形成了新的数学知识结构,用3年时间完成当时5年制小学的教学任务。广东星海音乐学院教授赵宋光进行了名为“综合构建教学法”的实验,使学生在两年半时间就学完6年制小学的数学知识。2013年,山东省聊城市嘉明经济开发区第一实验小学进行数学改革,其方法与赤壁市正扬小学类似,即取消一二年级的数学课。

杨小微说,赤壁正扬小学的实验结果超出大家的想象。但基础教育的课程改革需要整体推进,比如低年级不学数学时,可以开展如探索大自然的整合式教学,借助心智自然成熟和课外教育,培养孩子们的兴趣爱好,让更多的孩子变得更优秀。

湖北大学教授、湖北中小学素质教育研究中心主任靖国平认为,中小学课程改革,总体目标是要让孩子减负增效、提升学习能力。从正扬小学的实验看,效果是明显的。下一步,还要加大实验的样本数,加强对数据的采集、分析,改进生活教学法等教学方法,对综合素养进行观察评价后,再逐步稳健推广。

责任编辑:林晗枝

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