广东近三年受理510宗校园暴力案件 七成犯罪主体为校内学生

眼见同学炫耀新买的苹果手机，他在“羡慕嫉妒恨”下，邀人“组团”抢劫手机；他仅因听信有人说自己坏话便将同班同学打成重伤……这是近年广东发生的一些“校园暴力”案例。

“六一”即将到来，广东省检察院昨日公布了办理“校园暴力”案件调研报告，称2013-2015年广东检察机关受理移送审查起诉“校园暴力”案件共510宗915人，七成犯罪的主体是未成年人，且男性占到99%。检察官指出，“校园暴力”的存在有着复杂的原因，学校、家庭等都应采取积极措施，预防和减少这类现象的发生。

A 犯罪未成年人多为男性

据介绍，“校园暴力”是指发生在学校以及学校周边地区，由教师、学生或校外人员针对学生人身、财产实施的达到某种严重程度的侵害行为，包括暴力伤害、性侵害等行为。

广东省检察院调查发现，广东省的校园安全整体形势良好，近几年较少出现大的恶性暴力案件。2013-2015年广东检察机关受理移送审查起诉“校园暴力”案件共510宗915人，其中已提起公诉748人，决定不起诉98人。

从犯罪主体来看，实施犯罪的多系未成年人(校内学生)，约占该类犯罪总人数的70%(640人)，性别大多为男性(99%)。其中，14-15周岁的未成年人被告约占21%，16-18周岁的未成年人被告约占49%。另有275人为18岁以上成年人对校内学生实施的暴力犯罪行为，约占30%。

B 作案以抢劫、故意伤害居多

据统计，从犯罪客体上看，侵犯财产型犯罪和侵害他人人身犯罪占绝大部分。犯罪性质较为集中，主要集中在抢劫、故意伤害、寻衅滋事及聚众斗殴案件，分别占总数的38.41%、37.68%、7.25%和5.80%。此外，强奸、强制猥亵妇女儿童、敲诈勒索、故意杀人、抢夺、非法拘禁等案件也有涉及。

从主观方面看，犯罪人主观恶性较小，犯罪动机单纯。通常是采取非法手段去获取金钱和财物，实施抢劫等校园暴力犯罪，所涉及财物数额也不大，如手机、自行车等；引起故意伤害、聚众斗殴的事由，多系为琐事纠纷使用暴力伤害他人身体；寻衅滋事的动机则多是为了寻求刺激。

C 校园犯罪案件不起诉率较高

检察官介绍，“校园暴力”案件以共同犯罪较多，且多为临时起意的犯罪。在抢劫犯罪案件中，在校学生的团伙性表现尤为明显。以佛山市禅城区院办理的抢劫罪10宗22人为例，有6宗19人属于团伙式作案，占该类案件的六成。

从处理结果看，校园犯罪的不起诉率(18.6%)较高，且判决量刑较轻。近三年未成年人犯罪案件的平均不起诉率为4.09%，校园犯罪案件的不起诉率是未成年人犯罪案件的4.55倍。有罪判决的缓刑率为14.1%，且刑期大多为3年以下有期徒刑或拘役。如深圳地区的校园暴力案件，仅有2.8%的被告人被判处3年以上刑罚。

成因：享乐风气、“唯成绩论”、教育不当等

报告指出，部分学生在享乐主义的支配下，容易做出不法侵财行为。在佛山罗某、钟某等人抢劫案中，罗、钟两人看到同班同学赵某炫耀新买的iPhone手机而心生嫉妒，意图侵占该手机，遂召集校外人员抢劫赵某的手机，得手后将手机卖掉，赃款用于吃喝玩乐。

未成年人的辨别能力较低，受部分电影、游戏宣扬的“暴力美学”影响，一些未成年人并非以获取财物为主要目的，更多的是想从中体会做“大佬”的乐趣。在深圳杨某某等三人寻衅滋事案中，三人在学校门外欺负低年级同学，在放学途中拦截、殴打、强行索要财物，来满足逞强好胜的心理欲望。

调研报告指出，部分学校不重视对学生的安全教育、法制教育，致使有的学生遇到纠纷不采取合法途径解决，而通过邀约打架的方式暴力解决。此外，在学校“唯成绩论”的主导下，一些成绩不理想的学生可能被边缘化，他们积蓄的不满情绪易通过校园暴力发泄。另外，一些学校对教师、校园保安、临时工等管理松散、缺乏必要的法制教育，导致学生容易成为被侵害的目标。

调研报告还指出，家庭教育中的无原则溺爱和管教过度等也是原因。

建议：发生矛盾时尽量用和缓手段加以处理

广东省检察院表示，预防和减少校园暴力是一项复杂的社会系统工程，国家、社会、学校、家庭等方面都应采取积极有效的措施。

“对于校园暴力犯罪进行惩罚是必要的，但并非越重越好，而需要把握一定的‘度’，使学生感到后悔，以便吸取教训，同时达到警示效应。应从国家和地方、从上到下制定出一系列校园暴力防治的专项法规、条例，明确并细化社会、家庭、学校的责任。”调研报告说。

调研报告称，学生应从自身做起，一要加强自我道德修养，养成谨言慎行习惯。在学校生活中，不要说刺激、伤害别人的话；在公共场合遇到可疑的人时，设法避开；与他人发生矛盾或冲突时，尽量用和缓的语言和手段加以处理等等。二要提高自我保护意识，遇到问题学会主动向老师和父母沟通求助，受到暴力侵害时，应立即采取灵活的应急措施，不刺激对方，以减少被侵害程度，事后立即报案。三要提高社交能力、谨慎交友，学会克服青春期的烦恼，抑制自己的冲动行为。